TIC et enseignement d'une langue

Je viens d'insérer un lien vers le site Web construit dans le cadre de mon cours. Il n'est pas parfait mais j'ai mis tout mon coeur dans son élaboration (et beaucoup de temps aussi !). Je voulais en effet que ce site ne soit pas seulement un travail de session mais qu'il apporte aussi des informations utiles aux élèves ou aux enseignants de français (langue étrangère ou seconde). Mon but est déjà atteint (et j'en suis très heureuse) : un apprenant adulte d'origine chinoise m'a dit avoir trouvé très utile la page des liens pratiques (section "sites éducatifs") qu'il a consultée ! En outre, j'ai reçu un très bon commentaire de la part d'un camarade de classe (on est donc cette fois-ci du côté enseignant), ce qui m'a beaucoup touchée...

J'ai regardé les sites Web créés par mes camarades de classe (vous pouvez y accéder à partir de mon site Web en cliquant dans le menu sur "index") et j'ai été très impressionnée par leur travail ! Il est intéressant de voir comment chacun d'entre nous a sa propre vision de l'utilisation des TIC (que ce soit pour le contenu ou la forme du site)...

Mardi prochain nous avons notre examen final. Le blog ne sera alors (normalement) plus mis à jour...

Je rectifie le message que j'ai écrit mardi dernier : en réalité, mon site ne s'est pas entièrement affiché correctement. J'ai eu en effet des problèmes avec trois images apparaissant dans ma section "sites éducatifs". Je suis finalement parvenu à trouver quel était le problème. S'il y a une chose que j'aurais apprise de notre construction du site Web, c'est bien celle-ci : lorsque vous renommez vos fichiers (images ou autres), vous devez absolument faire attention à ne mettre aucun accent, aucun espace et aucune majuscule !!! (or mes noms de fichier commençaient tous les trois par une majuscule).

Quand je pense que contrairement à la plupart de mes camarades, je n'ai pas inséré beaucoup d'images à mon site Web et que malgré tout c'est moi qui ai eu ce problème d'images...(j'en ai honte !). Il est certain que si je souhaite construire un site Web ultérieurement, je ferai bien attention aux noms donnés à mes fichiers.

Et oui, il s'agit aujourd'hui de notre dernier cours des "T.I.C et enseignement du français", sniff... Notre professeure est actuellement en train de "mettre" (je ne connais pas le terme approprié) nos sites sur Internet. Je viens de vérifier le mien et tout semble fonctionner !! Hourrah !! Quel soulagement !! Ce site a vraiment demandé beaucoup de travail mais je suis pour le moment satisfaite du résultat...

J'ai hâte de voir le site Web de mes camarades de classe !! Réponse dans quelques minutes....

Comme la plupart de mes camarades de classe, j’ai eu de nombreux problèmes pour insérer des sons et des vidéos dans Front Page (atelier de la semaine précédente). J’ai ainsi passé des heures chez moi et au laboratoire de l’Université afin de trouver quels fichiers seraient compatibles avec Front Page. Et cela dépend également du type d’ordinateur…Je n’ai en effet pas obtenu les mêmes résultats sur mon ordinateur, sur celui de la salle C du laboratoire, sur celui de la salle … (je ne me rappelle plus la salle, mais je sais que j'ai essayé des ordinateurs qui se trouvaient dans différentes salles). Je crois avoir finalement réussi à faire l’atelier comme il le fallait (j’ai évidemment vérifié mon travail sur plusieurs ordinateurs…). Toutes ces heures de travail n’ont pas « servi à rien » (j'apprend toujours quelque chose de ces ateliers pratiques). Ainsi, à l’avenir, si je souhaite utiliser Front Page dans un but didactique (ce qui m’étonnerait, car j'ai moi-même des difficultés à l’utiliser), il me faudra bien faire attention aux problèmes de ce type et bien me renseigner pour ne pas décourager les élèves.

Petite remarque concernant le site Web collectif : j’ai volontairement omis d’insérer des sons ou vidéos, non seulement parce que cela n’était pas indispensable, mais aussi parce qu’avec l’atelier 9, j’ai été un peu découragée (la construction du site Web demande déjà beaucoup d’heures de travail…). Mais deux de mes camarades ont choisi un thème qui requiert l’insertion de sons et vidéos. Alors j’espère que tout s'est bien passé pour eux...

Mardi dernier nous avons travaillé en classe sur le logiciel Power Point (objet de notre dernier atelier à rendre). Je connaissais déjà la plupart des options présentées par notre professeure mais j’ai eu le plaisir d’en découvrir d’autres (notamment l’insertion de commentaires et la présence de modèles de conception), qui me serviront sûrement prochainement (pour la présentation orale d’un autre de mes cours ?).

Je pense toutefois que Power Point est incompatible avec moi. A la session dernière, je l’ai utilisé pour ma présentation orale (pour la première fois) et le résultat fut selon moi catastrophique. J’ai terminé l’atelier à rendre pour la semaine prochaine et sur les 7 diapositives que nous devions créer, pas une seule n’est plaisante à regarder ! Bien sûr, le contenu compte tout autant (sinon plus) que la forme (et heureusement pour moi !).

J’ai donc encore des progrès à faire si je souhaite utiliser Power Point pour l’enseignement, car je reste convaincue de son utilité. Tout dépendra également des moyens dont dispose l’école ou l'institut où j’enseignerai…

Dans mon dernier message concernant la construction de notre site Web, je parlais du choix des couleurs et des boutons. Depuis, nous avons chacun travaillé sur notre partie du site. Mardi prochain, nous allons effectuer une première mise en commun... J'ai hate de découvrir le travail de mes camarades ! J'y ai passé énormément de temps, en particulier sur ma section "Sites éducatifs" (qui est dans mon cas plus importante que les autres sections) et j'espère que ma professeure (et les internautes qui visiteront cette section de mon site) en sera satisfaite.

Si je ne me trompe pas, c'est la première fois que notre professeure demande à ses étudiants de construire un site Web collectif. Avant même de voir le résultat, je peux dire que je trouve son idée excellente ! Cette construction a permis à chacun de mettre en application la théorie et la pratique vus en cours et d'apporter une touche personnelle (dans le choix du sujet, de sa mise en forme et de son contenu précis). De plus, il s'agit d'un vrai travail d'équipe car il nous a fallu nous mettre d'accord sur le type de sections (le plus important car sans connaître le type de contenu à insérer, nous ne pouvions pas commencer notre travail individuel), les couleurs des pages, le type de menu et le type de boutons, tout cela afin d'uniformiser notre site (qui est collectif, rappelons-le).

Ce qui m'inquiète un peu en revanche, ce sont les problèmes techniques qui vont peut-être surgir mardi (ou plus tard). Je constate sans cesse que ce que je vois sur mon ordinateur personnel ne correspond pas toujours à ce que l'on peut voir sur les ordinateurs du laboratoire de l'université... Car les systèmes d'exploitation, les paramètres de sécurité ou les versions des logiciels installés ne sont pas les mêmes. J'ai donc peur que tout notre travail ne puisse pas être lu à partir de certains ordinateurs...

Vous est-il déjà arrivé d'avoir envie de casser votre ordinateur parce qu'il ne répond pas à vos attentes ? Eh bien, c'est ce qui vient de m'arriver... Tout avait pourtant bien commencé : par cette belle journée de printemps ensoleillée, je me rend au laboratoire informatique de l'université, afin de faire l'autre partie de mon atelier pour le lendemain, celle qui concerne la numérisation de documents à l'aide d'un scanner (je sais, je m'y suis prise un peu tard pour cette partie, mais l'autre était déjà faite depuis très longtemps). J'arrive donc au laboratoire, toute souriante et de bonne humeur. Premier point négatif : il n'y a pas beaucoup de scanner au laboratoire et il me faut attendre que les postes se libèrent...Alors j'attends, j'attends, j'attends...Finalement, une étudiante accepte de me céder sa place en échange de mon poste qui ne possède pas de scanner, m'indiquant qu'elle scannerait le reste un autre jour (quelle gentillesse !!). Un peu gênée d'avoir pris sa place, je me dis que de toutes les manières je n'aurais pas à rester trop longtemps car je n'ai que deux documents à scanner...Si j'avais su ce qui m'attendait...Je suis les premières instructions pour l'atelier mais, après avoir bien placé le document, je ne parviens pas à ouvrir le programme pour numériser. J'essaie plusieurs fois, de différentes façons, en vain...L'ordinateur m'indique que le scanner ne répond pas et qu'il n'est peut-être pas branché. Je me décide à fermer ma session plusieurs fois et à l'ouvrir à nouveau (on ne sait jamais). Cela ne fonctionne toujours pas. Comme il s'agit d'un atelier pour le cours, je n'ose pas demander d'aide aux techniciens (ce serait "de la triche"). Mais je me décide finalement à le faire car, après tout, je ne vais pas leur demander comment numériser. Quand je leur annonce mon numéro de poste, ils me répondent que ce scanner ne fonctionne qu'une fois sur deux....Quelle chance j'ai !! J'ai "choisi" LE scanner qui ne fonctionne que de temps en temps !! Un technicien vient donc à mon secours, débranche / branche des fils, redémarre l'ordinateur. Je fais un essai : la prévisualisation fonctionne !! Je le remercie, il retourne à son bureau et je tente de numériser le document pour l'enregistrer. Et là, de nouveau, pas de réponse du scanner !! Je commence à m'énerver (en silence, pour ne pas déranger les étudiants du laboratoire qui travaillent), retente différentes manipulations, en vain....Finalement, je décide de laisser tomber, range mes affaires en vitesse, sort du laboratoire tout aussi rapidement, et marche à la vitesse d'un TGV vers la station de métro. J'étais si énervée et pressée de m'éloigner le plus possible du scanner que je n'ai pas pris le temps de m'arrêter et de répondre à un pauvre homme qui souhaitait (il me semble) obtenir un renseignement...J'en suis sincèrement désolée, ce n'est pas dans mes habitudes...Comme quoi, la technologie peut vraiment transformer une personne. Je n'ai réussi à me calmer qu'en écrivant ce message...Je vais donc ne rendre qu'une partie de l'atelier demain. Tant pis, je préfère avoir une mauvaise note plutôt que de perdre encore autant de temps inutilement (passer beaucoup de temps sur un atelier parce que je n'ai pas de compétences suffisantes pour le faire n'aurait pas été une perte de temps, mais passer beaucoup de temps sur un atelier à cause de problèmes techniques est pour moi une réelle perte de temps) et m'énerver de cette façon. Il est vrai que j'aurais pu aller dans une autre salle du laboratoire pour utiliser les scanner qui fonctionnent, mais qui sait combien de temps il m'aurait encore fallu attendre ?...

Afin de rassurer mes collègues, je dois préciser que ce type de réaction ne m'arrive pas fréquemment...Généralement si mon ordinateur rencontre des problèmes techniques, je m'inquiète mais reste calme...

Notre lecture de la semaine portait sur la lecture sur ordinateur (article de Jean W. LeLoup et Robert Ponterio, paru dans le vol 4 n°2 de Language Learning & Technology en septembre 2000) : http://llt.msu.edu/vol4num2/onthenet/default.html

J'avoue que cet article ne m'a pas appris grand-chose...L'introduction semblait pourtant intéressante car elle donnait quatre arguments qui justifient l'importance du développement des compétences en lecture dans le processus d'acquisition d'une seconde langue. Voici ces quatre arguments (pardonnez-moi pour la traduction très approximative...) :

1) les textes écrits fournissent une grande quantité d'input compréhensible

2) beaucoup d'apprenants ont un niveau plus élevé en lecture qu'en expression orale (et c'est bien mon cas en anglais ou en espagnol....)

3) l'amélioration des compétences en lecture et l'utilisation de stratégies de lecture encouragent également le développement et l'affinement des compétences générales en lecture et écriture

4) la lecture est une compétence qui se maintient même après que l'on a cessé toute étude formelle

La suite de l'article présente seulement quelques liens vers des textes que l'on peut lire en ligne, avec quelques commentaires. Je me rappelle avoir déjà aperçu plusieurs sites qui proposaient des exercices sur des textes de chansons et je m'attendais à retrouver ces sites dans l'article. Or, il n'en est rien. A mon avis, les auteurs auraient pu ajouter quelques autres sites (trois ce n'est pas suffisant quand on sait combien nous pouvons trouver de textes en ligne sur lesquels un travail didactique est proposé !).

En ce qui concerne les journaux en ligne, bien-sûr, aucun travail n'est fait dessus pour des apprenants de langue étrangère....car ces journaux sont en premier lieu destinés à des lecteurs natifs ! C'est à l'enseignant d'effectuer ce travail à partir des documents authentiques trouvés sur le net.

Quant à l'utilisation de liens hypertextes pour des explications diverses à partir d'une chanson ou de tout autre type de texte, je pense que c'est une très bonne idée (à condition de ne pas surcharger le texte en liens hypertextes). Il est dans ce cas plus avantageux de faire lire un texte sur ordinateur que sur papier. Dans les autres cas, en tout cas en ce qui me concerne, je préfère lire un texte sur papier (moins de fatigue pour les yeux, repérage plus facile de phrases ou de passages...).

Les technologies ont considérablement évolué. Désormais, avec CAN-8  par exemple, il est possible pour les apprenants de non seulement s’enregistrer, mais aussi de comparer leur production avec le modèle, de se réenregistrer…Il est très important pour les apprenants d’avoir ce feedback auditif. Cependant, ce type de feedback ne peut avoir un intérêt que si les apprenants discriminent bien les sons. Autrement, ils risquent de penser que leur production est correcte alors que ce n’est pas le cas. Je suis actuellement un cours d’allemand de niveau débutant et j’ai parfois des difficultés à distinguer une voyelle longue d’une voyelle brève (tout simplement parce que dans mon système phonétique de français parisien, cette opposition n’existe pas). Or, lorsque je prononce une phrase dans CAN-8 et que je la compare au modèle, je ne sais pas toujours si ma prononciation est juste. Les logiciels de reconnaissance de la voix ont alors toute leur utilité. Mais ils sont encore trop chers….

La fin du cours du mardi 7 mars a porté sur le lien entre les TIC et la communication orale. Butler-Pascoe, M.-E, & Wiburg, K.M., dans Technology and Teaching English Language Learners. Boston Pearson Eudaction Inc. (2003), considèrent que la technologie offre divers avantages pour l’écoute :

-        la mise en place d’une grande quantité d’input (sous forme audio ou vidéo) est facilitée

-        la possibilité pour les élèves d’écouter l’input seul ou en groupe, et aussi souvent qu’ils le désirent

-        la mise en place d’un environnement non stressant peut être facilitée (grâce à un matériel de différents niveaux et qui intéresse et motive les élèves)

La technologie offre indéniablement des avantages quant à l’écoute (d’une langue étrangère par exemple). Je me rappelle un stage effectué l’année dernière dans le cadre de mes études. Il s’agissait d’une classe d’accueil composée d’enfants âgés entre 11 et 17 ans, de langues maternelles très diverses et de niveau en français très hétérogène. L’enseignante faisait travailler ces enfants par groupe, en fonction de leur niveau. Ainsi, je me souviens qu’un jour, les enfants de niveau un peu plus avancé se sont regroupés pour visionner (et écouter) le film « Les Choristes » de Christophe Barratier. Pendant ce temps, les enfants de niveau plus faible avaient chacun leur baladeur et écoutaient individuellement les dialogues de leur manuel (en fonction de leur travail et de leur progression, ils n’écoutaient pas tous le même dialogue…). J’ai trouvé intéressant ce travail sur l’écoute, adapté au niveau de chacun. Le groupe plus fort n’avait en revanche pas la possibilité de répéter des séquences du film (alors que le groupe plus faible pouvait répéter à volonté un même dialogue ou une même phrase). 

Un grand avantage de la technologie par rapport à l’écoute est le fait que chaque apprenant peut travailler à son rythme, en fonction de ses besoins et de ses compétences. Ainsi à l’école de langues de l’UQAM, les apprenants utilisent le logiciel CAN-8 qui leur permet par exemple d’écouter une dizaine de fois une phrase qui leur pose problème et de passer plus rapidement sur d’autres phrases.